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ご褒美でやる気は育たない?──勉強が「自分ごと」になる家庭の条件

子どもに勉強をさせるために、ご褒美を使ったことがない家庭は、ほとんどないと思います。

  • テストで〇点以上取れたらゲーム
  • 宿題が終わったらお菓子
  • 1週間頑張ったら好きなものを買う

どれも、「やる気がないから楽をさせたい」という話ではありません。
子どものためを思って、親が選んだ方法です。

だからまず、ここははっきりさせておきます。
ご褒美を使うこと自体が、間違いなのではありません。

問題は、
ご褒美の“置き方”と“終わらせ方”です。


目次

ご褒美が効かなくなる家庭で、必ず起きていること

ご褒美を使っても伸びない家庭には、共通する構造があります。
それは、親の意識や子どもの性格ではありません。

ほぼ例外なく、次の3つが同時に起きています。

① 評価が「結果」にぶら下がっている

多くのご褒美は、結果とセットです。

  • 点数
  • 正解数
  • 順位
  • 合格・不合格

一見すると分かりやすいですが、ここに落とし穴があります。

結果は、子どもが完全にコントロールできません。
どれだけ頑張っても、思った点が出ないことはあります。

そのたびに子どもの中に残るのは、

「やったのにダメだった」
「どうせ運次第」

という感覚です。


② ルールが、親の裁量で変わる

  • 今日は忙しいから免除
  • 今日は機嫌がいいから甘く
  • 今日は厳しくしよう

親に悪気はありません。
ただ、ルールが一定でない環境では、子どもはこう学びます。

「何をやるか」ではなく、
「親の様子を見る」ことが最優先になる。

これは、やる気の問題ではありません。
環境への適応です。


③ 卒業の設計がない

ご褒美を

  • いつまで使うのか
  • 何ができたら次に進むのか

これを決めないまま始めてしまう家庭は、とても多いです。

結果、ご褒美は一時的な補助ではなく、
常設装置になります。

そして子どもは、こう考えるようになります。

「やる理由は、ご褒美があるかどうか」


「やる気がない子」は存在しない

ここで、一度視点を切り替えます。

  • やる気がない
  • 続かない
  • すぐ投げ出す

こうした行動は、性格ではありません。

評価の基準が、外に置かれているだけです。

家庭の中で、無意識に繰り返されている問いがあります。

  • これをやったら、何がもらえるのか?
  • やらなかったら、何を失うのか?

この問いが先に立つ限り、
勉強は「自分のもの」にはなりません。


ご褒美が「効く家庭」がやっている、唯一の違い

では、ご褒美でうまくいっている家庭は、何が違うのか。

それは、ご褒美を
結果ではなく、行動に結びつけていることです。

比べてみましょう。

  • テスト90点でゲーム
  • 順位が上がったらプレゼント

これは結果評価です。

一方で、伸びる家庭はこう設計します。

  • 毎日15分を5日続けたら小さな報酬
  • 決めた時間を守れたら評価

評価しているのは、
「うまくいったか」ではなく
「再現できたか」です。

ここが決定的に違います。


なぜ「行動評価」は、自発に切り替わりやすいのか

理由は、とても単純です。

行動は、子どもが調整できます。
結果は、調整できません。

  • 今日は10分しかできなかった
  • 集中できなかった

それでも、

「どうすれば、次はできるか」

を考える余地が残ります。

評価が行動に置かれると、
子どもは初めて、勉強を自分で扱えるものとして認識します。

この段階に入ると、変化が見え始めます。

  • 言われなくても始める
  • 時間を自分で区切る
  • 終わりを自分で決める

やる気が生まれたのではありません。
基準が変わっただけです。


ご褒美を「卒業できない家庭」の共通点

ここは、少し厳しい話になります。

ご褒美をやめられない家庭では、
実は子どもよりも、親が不安を抱えています。

  • 今やらなくなったらどうしよう
  • 成績が下がったら困る
  • せっかく続いているのに壊したくない

その結果、ご褒美は
報酬ではなく、人質になります。

ここで、はっきり言います。

ご褒美をやめられないのは、子どもではなく親です。


最終目的は「ご褒美ゼロ」ではない

誤解しないでください。

  • ご褒美を使わない
  • 厳しく管理する

ことがゴールではありません。

目指すのは、

  • 何を
  • どれくらい
  • いつやるか

を、子ども自身が考え始める状態です。

この段階に入ると、ご褒美は自然に役割を終えます。
「なくす」のではなく、「必要なくなる」のです。


家庭が変えるべきなのは、「報酬」ではなく「基準」

最後に、確認してほしいことがあります。

  • 点数だけを見て評価していないか
  • 行動を見ずに、結果だけ見ていないか
  • 親の都合でルールを動かしていないか

ここを直さない限り、
どんなご褒美を使っても、同じ場所で止まります。

ご褒美は、
使い方次第で武器にも、足かせにもなります。

違いを生むのは、
家庭が何を基準に見ているかです。


よくある質問(FAQ)

ご褒美を一切使わない方がよいのでしょうか?

いいえ。問題は「使う・使わない」ではありません。
結果ではなく行動を評価できているか、そしていつ卒業するかが設計されているかが分かれ目になります。

行動評価にすると、子どもが適当に済ませませんか?

起きるのは逆です。
行動評価は「何を守ればよいか」が明確なので、雑にやると自分に返ることを子どもが理解します。
結果評価よりも、むしろごまかしが効きません。

成績が下がるのが怖くて、ご褒美を外せません。

その不安自体が、すでに評価軸が結果に寄っているサインです。
行動が安定していれば、短期的な上下があっても立て直せます。
結果しか見ていない家庭ほど、外すのが怖くなります。

低学年でも「行動評価」は通用しますか?

通用します。むしろ低学年ほど有効です。
「できた・できない」ではなく、「決めたことを守れたか」を見ることで、
勉強以前に生活の自己管理が育ちます。

最終的に、親は何を手放すべきですか?

ご褒美そのものではありません。
評価の主導権です。
親が評価し続ける限り、勉強は子どものものになりません。

お子さんの状況(どこで止まっているか/どんなサポートが合っているか)は一人ひとり違います。
「まずは現状を聞いてみたい」という方は、進学塾サンライズまでお気軽にご相談ください。

子どもの学びについて真剣に考える親御さん限定の説明会です。

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