作文が苦手な子どもをサポートする「型」の力：楽しく書けるようになる本当の理由とは？

「作文が苦手」
「何を書けばいいのかわからない」
「原稿用紙の前で、手が止まってしまう」

こうした悩みは、決して珍しいものではありません。
小学生でも、中学生でも、作文に苦手意識を持つ子は多くいます。

その一方で、保護者の間ではこんな声もよく聞かれます。

「もっと自由に書かせた方がいいのでしょうか」
「楽しんで書けるようになれば、自然と上達しますか」

一見、もっともらしく聞こえる考え方です。
しかし、指導の現場で長年子どもたちを見てきた立場から言うと、
作文が苦手な子ほど、「自由に書く」ことが最大の壁になります。

作文が書けない原因は「センス」や「表現力」ではない

まずは、はっきりさせておきたいことがあります。
作文が書けない子は、

• 表現力がない
• 言葉を知らない
• 想像力が乏しい

わけではありません。

多くの場合、つまずいているのは次の点です。

• どこから書き始めればいいのかわからない
• 何を書けば「作文として正しい」のか見えない
• 書いている途中で「これでいいのか」と不安になる

つまり、文章以前に「構造」が見えていないのです。

この状態で
「自由に書いていいよ」
「好きなことを書けばいいよ」
と言われると、子どもはますます混乱します。

自由とは、本来、選択肢が見えている人にとって成立するものです。
何も見えていない状態での自由は、
安心ではなく、放り出される感覚になってしまいます。

「型」は子どもを縛るものではなく、支えるもの

作文指導でよくある誤解の一つが、
「型に当てはめると、個性がなくなる」という考えです。

確かに、型を絶対視し、
一字一句同じ形で書かせれば、
窮屈に感じる子も出てくるでしょう。

しかし、ここで言う「型」は、
暗記させるテンプレートではありません。

たとえば、

• はじめ：何について書くか
• なか：そのとき何が起きたか
• おわり：どう思ったか・何を感じたか

この程度の枠組みです。

この「型」があるだけで、

• 次に何を書けばいいかが分かる
• 書き進める見通しが立つ
• 書き終わりが見える

ようになります。

これは制限ではなく、
思考を支える道しるべです。

「楽しく書く」とは、自由に書くことではない

作文指導でよく使われる言葉に、
「楽しく書くことが大切」というものがあります。

この言葉自体は、間違いではありません。
ただし、意味を取り違えると逆効果になります。

子どもにとっての「楽しい」は、

• 好き勝手に書ける
• 何を書いても否定されない

ことではありません。

多くの子どもにとっての楽しさは、

• 書き始められた
• 最後まで書き切れた
• 先生や親に「なるほど」と言ってもらえた

という達成感から生まれます。

その達成感を支えているのが、
作文の「型」です。

型があるから、書き始められる。
型があるから、途中で迷わない。
型があるから、書き終えられる。

この積み重ねが、
「作文は苦手」から「書けた」に変わる瞬間です。

学年ごとに違う「つまずき方」と型の役割

作文のつまずき方は、学年によっても異なります。

低学年の場合

• 一文が極端に短い
• 「楽しかったです」で終わる
• 何を書いているのか分からない

この段階では、
文の順序そのものが見えていません。

型があることで、

「まず出来事を書く」
「次に気持ちを書く」

という流れが理解でき、
文として成立しやすくなります。

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中学年の場合

• 出来事を並べるだけで終わる
• 気持ちがほとんど書かれない

ここでは、
「何を書く作文なのか」が曖昧になっています。

型を使って、

• 出来事
• そのときの気持ち
• 今どう思うか

を整理することで、
内容に厚みが出てきます。

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高学年の場合

• 言葉は多いが、抽象的
• 何を伝えたいのか分からない

この段階では、
型は「考えを整理する道具」になります。

出来事と気持ちを結びつけることで、
読み手に伝わる作文に近づいていきます。

型があると「直し方」も見えてくる

作文指導で難しいのが、
「どこをどう直せばいいのか」を伝えることです。

型がない作文では、

• 何が足りないのか分からない
• どこを直せばよくなるのか見えない

という状態になりがちです。

一方、型があれば、

• この作文には「気持ち」が足りない
• 出来事ばかりで終わっている
• 最後のまとめが弱い

といった具体的な視点が持てます。

これは、
「上手・下手」という感覚的な評価ではなく、
直せる作文につながります。

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家庭でできるサポートは「教えない」こと

家庭で作文を見るとき、
つい文章を直してあげたくなるものです。

しかし、それでは
子どもは「書かされる側」になってしまいます。

家庭で意識したいのは、

• 今回はどんな型の作文？
• この段落は、型のどこにあたる？

といった声かけです。

型を一緒に確認するだけで、
子どもは自分で直せるようになります。

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ずっと型通りでいいわけではない

ここで一つ、誤解を防いでおきます。
作文は、永遠に型通りで書くものではありません。

ただし、

• 型を知らないまま自由に書く
• 型を経験せずに個性を求める

これは、かなり難しいやり方です。

まずは、

• 型を使って書ける
• 型を使って直せる

という経験を積むことが先です。

その上で、
少しずつ型を崩していくことで、
本当の意味での「自由な表現」が生まれます。

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まとめ｜作文が苦手な子ほど「型」が力になる

作文が苦手な子に必要なのは、
才能でも、特別なセンスでもありません。

• 書き始めるための型
• 書き進めるための順序
• 直すための視点

この3つがそろったとき、
子どもは安心して書けるようになります。

「型」は、
作文を縛るものではなく、
書くことを支えるための道具です。

この視点を持つだけで、
作文への向き合い方は大きく変わります。

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よくある質問（FAQ)