国語の成績アップには「読解力」がカギ？── 本当の正体は「読解の手順」にある
「国語の成績を上げたいなら、読解力が大切」
この言葉自体は、間違いではありません。
しかし問題は、そのあとです。
読解力とは何か。
それをどう鍛えるのか。
この2点が曖昧なまま語られることで、
国語はいつまでも「分かったようで分からない教科」になっています。
そして多くの家庭で、こんな状況が起きます。
- 本は読んでいる
- 問題集もやっている
- それでも国語の点が安定しない
これは努力不足ではありません。
やるべきことがズレているだけです。
読解力が弱い子は「読めていない」のではない
まず、はっきりさせておきます。
国語が伸びない子の多くは、
文章を「読んでいない」のではありません。
- 最後まで読んでいる
- 内容も何となく分かっている
- あらすじも説明できる
それでも点が取れない。
原因は、読み方が整理されていないことです。
つまり、
読解力が足りないのではなく、
読解の手順を知らない。
これが、現場で見続けてきた結論です。
「読解力を伸ばそう」が空回りする理由
「読解力を伸ばそう」という言葉は、
一見すると前向きです。
しかし、ここに大きな落とし穴があります。
読者はこう解釈します。
- もっと読めばいい
- 読書量を増やせばいい
- 慣れればできるようになる
その結果、
- 本は読むが
- テストでは点にならない
という状態が続きます。
読む経験と、テストで点を取る力は別物です。
読解力の正体は「処理の力」
では、国語で求められる読解力とは何か。
それは、
- 設問を読む
- 条件を整理する
- 本文から必要な部分を抜き出す
- 答えの形に変換する
という、処理の力です。
感覚でも、センスでもありません。
手順で決まります。
読解が弱い子に共通する「行動サイン」
まず、つまずき方の特徴を整理します。
次のような行動が見られる場合、
国語が伸びにくくなります。
- 主語と述語を意識せずに読んでいる
- 「これ」「それ」が何を指すか追っていない
- 「しかし」「つまり」「だから」を無視している
- 筆者の結論がどこか分かっていない
- 設問を先に読まず、漫然と本文を読む
これらはすべて、
観察可能な行動です。
才能の問題ではありません。
やり方の問題です。
読解は「読む前」に8割決まる
国語ができる子は、
本文を読む前から準備をしています。
具体的には、
- 設問を先に読む
- 何を答える問題かを確認する
- 条件に印をつける
この時点で、
「どこを探しに行くか」が決まります。
逆に、
本文から読む子は、
- 何が大事か分からない
- 全部を理解しようとする
- 時間が足りなくなる
という流れに入ります。
読解の基本手順
国語の読解は、
次の順番で固定します。
- 設問を読む
- 本文を読む
- 根拠に線を引く
- 答えに変換する
この順番を崩すと、
どんなに賢くても点は安定しません。
家庭でできる「3つ」だけの具体策
家庭では、この3つだけで十分です。
① 接続語だけ丸で囲む
「しかし」「だから」「つまり」
これらは、文章の流れを変える合図です。
内容を理解できなくても、
まず丸で囲む。
それだけで、
- どこが大事か
- どこで話が切り替わるか
が見えてきます。
② 段落ごとに「10文字要約」
長い要約は不要です。
- この段落は何を言っている？
- 10文字で言うと？
これを繰り返すと、
文章の骨組みが見えるようになります。
③ 「設問→本文→根拠→解答」を固定
解いたあとに、
必ずこの順番を確認します。
- この答えは
- 本文のどこから
- どう持ってきたのか
ここを言葉にさせる。
これが、
読解力を「再現可能な力」に変えます。
“雑談”で終わらせない親子の関わり方
よくあるアドバイスに、
- 親子で話し合いましょう
- 感想を聞きましょう
があります。
悪くはありません。
ただし、
何を話すかが決まっていない会話は、
ほとんど効果がありません。
大切なのは、
- どこを根拠にした？
- 設問は何を聞いていた？
という、処理の確認です。
読書は大事。でも点には直結しない
誤解が出やすいので、結論だけ整理します。
読書は大切です。
語彙や表現に良い影響があるのも事実です。
しかし、
- 読むだけ
- 感じるだけ
では、
テストで点にはなりません。
点にするには、読み方の訓練が必要です。
学年が上がるほど差が出る理由
低学年のうちは、
感覚でも何とかなります。
しかし学年が上がると、
- 問題文が長くなる
- 条件が増える
- 記述が増える
ここで、
手順がない子は一気に崩れます。
逆に、
手順が固定されている子は、
初見でも安定します。
国語は「才能の教科」ではない
国語は、
センスの教科ではありません。
- やり方を知っているか
- 手順を守っているか
それだけです。
だからこそ、
家庭での関わり方が重要になります。
まとめ｜読解力を語る前に「手順」を持て
国語の成績を上げたいなら、
「読解力が大切」で終わらせてはいけません。
- どこを見るのか
- どう処理するのか
- どう答えに変えるのか
ここまで落として初めて、
国語は再現可能な教科になります。
読解力とは、
才能でも量でもありません。
手順です。
よくある質問（FAQ）
読解力が低いのは、本を読まないからですか？
必ずしもそうではありません。
本文を最後まで読めていても、設問の条件を整理せずに読んでいる場合、点にはつながりません。必要なのは読書量ではなく、読む前・読む途中・答えるまでの手順です。
国語が苦手な子でも、手順で本当に伸びますか？
伸びます。
国語が安定しない子の多くは、主語・指示語・接続語・設問条件を処理していません。これらを確認する手順を固定すると、再現性のある読み方に変わります。
低学年からでも、このやり方は使えますか？
使えます。
低学年ほど「感覚読み」になりやすいため、接続語に丸をつける・段落を一言で言うといった単純な手順が効果的です。学年に応じて量を調整してください。
親はどこまで関わればよいですか？
教え込む必要はありません。
「どこを根拠にした？」「設問は何を聞いていた？」と処理を言語化させる問いかけだけで十分です。内容理解より、手順確認を優先してください。
読書はやめた方がよいのでしょうか？
やめる必要はありません。
読書は語彙や背景知識に役立ちます。ただし、読むだけではテストの点にはならないため、問題文では必ず「設問→本文→根拠→解答」の流れを意識させてください。
お子さんの状況（どこで止まっているか／どんなサポートが合っているか）は一人ひとり違います。
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