答えは合っているのに実力がつかない子へ｜学力上位層が陥る“理解していない理解”の正体

テストでは高得点。学校の授業もすぐ理解できる。
けれど、模試や応用問題になると手が止まる──。

進学塾サンライズでも、こうした“できるのに伸びない”子どもを多く見てきました。
原因は一見、才能や努力の差のように見えますが、実際にはそうではありません。
根本にあるのは、「理解していない理解」です。

表面的にはできているように見えても、なぜそうなるのか、どう考えればよいのかを説明できない。
これが、上位層の子どもが陥りやすい最大の落とし穴です。

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「わかっているのに解けない」現象の正体

定期テストや学校ワークでは正解が並ぶのに、模試では思うように点が取れない。
これは「知識が足りない」のではなく、“使い方”が身についていないことが原因です。

教科書やプリントで扱う問題は、パターンが限られています。
出題の形が変わらなければ解けますが、少しでも条件や文章が変わると混乱する。
つまり、“理解したつもり”のまま次の単元に進んでいるのです。

特に算数では、この「つもり理解」が多く見られます。
たとえば、速さ・割合・比といった単元。
公式を覚えていれば解けるように見えますが、その意味を説明できる子は驚くほど少ないのです。

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“理解していない理解”とは何か

「わからなかったら答えを見る」
「赤で書き直して終わり」
こうした勉強の仕方を、子どもたちは当たり前だと思っています。

しかし、答えを見て“わかった気になる”ことほど危険な勉強法はありません。
本当に理解しているなら、翌日にもう一度白紙で同じ問題を解いても再現できるはずです。
ところが、多くの子は「そのときだけ理解している」状態にとどまっています。

このような学び方では、記憶は短期的な「見覚え」にすぎず、
考える力や応用力にはつながりません。

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答えをすぐ見る子どもたちの心理

では、なぜ子どもはすぐに答えを見てしまうのでしょうか。

理由の一つは、「間違うことへの不安」です。
特に成績上位層の子ほど、間違いを「自分の能力の低さ」と感じてしまいがちです。
正解を確認して安心したい、という心理が働くのです。

けれど、学びとは「間違えることで気づく」ことの連続です。
間違いは、理解のズレを発見するチャンス。
むしろ“間違える練習”ができている子ほど、実力を伸ばしていきます。

親ができるのは、「間違っても大丈夫」「間違いは学びの入口だ」と伝えること。
結果ではなく、「どう考えたか」を褒める姿勢が大切です。

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答え合わせは“学び直しの時間”に変える

答え合わせの仕方も、子どもの学力を左右します。

多くの子が、答え合わせ＝赤で正解を書き写すことだと思っています。
しかし、それでは「直した」という事実だけが残り、理解は深まりません。

サンライズでは、答え合わせの際に次の３つの問いを立てるよう指導しています。

この「ミスの分類」を通して、子どもは自分の考え方のくせを見直します。
同じ間違いを繰り返さないための力が、ここで身につくのです。

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速さ・割合に見る“理解していない理解”の実例

● 速さ：公式を覚えて終わりの学び方

速さ＝距離÷時間。
この公式を使って問題が解ける子は多いですが、
「なぜこの式で求められるのか？」と聞くと、答えられないことがほとんどです。

サンライズでは、まず意味から入る指導を行います。
たとえば、
「単位時間（1時間）に進む距離が速さ（時速）だよね」
「じゃあ、全体の距離を“1時間分”で割ったら、速さが出るよね」
というように、式の成り立ちを“言葉で再現”させます。

これにより、子どもは「速さ」という概念を数量の関係として理解できるようになります。
単なる暗記ではなく、「どうしてそう計算するのか」がわかる。
これが応用問題で力を発揮する土台になります。

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● 割合：言葉の理解が曖昧なまま進む例

「AはBの1.2倍です。BはAの何％ですか？」
このような問題で混乱する子は多いです。

原因は、割合を“操作”としてしか覚えていないからです。
1.2倍＝かける1.2、80％＝かける0.8と覚えるだけでは、
文章の意味を読み取る力が育ちません。

サンライズの授業では、「基準をどちらにするか」を徹底的に考えさせます。
図や表を使い、「どちらを100％とするのか」を自分で決めさせる練習を重ねます。
この「基準を意識する力」は、中学数学の比例・関数にもつながる大切な基礎です。

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“説明できる理解”が応用力を生む

「わかった？」と聞かれて「うん」と答える子でも、
実際に説明を求めると、言葉が出てこないことがあります。
それは、理解が整理されていない証拠です。

サンライズでは、子どもたちに「なぜそう思うの？」と問うことを習慣にしています。
説明する過程で、自分の考えのあいまいさに気づき、理解が定着します。
“説明できる理解”こそが、応用力の出発点です。

家庭でも、「どうやって解いたの？」「どこで迷った？」と聞くだけで、
学びはぐっと深まります。
親が答えを与えるより、考えを引き出す質問が何倍も効果的です。

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進学塾サンライズの実践：再現→説明→応用

サンライズの算数指導では、次の３段階を意識しています。

このプロセスを繰り返すことで、子どもは“使える知識”を積み上げていきます。
特に上位層の子どもほど、答えを早く出すことに意識が向きがちですが、
「説明する過程」こそが学びの核心なのです。

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まとめ：答えの先にある「理解」を育てよう

上位層の子どもが伸び悩む背景には、
「できる」ことに安心しすぎて、
「考える」ことをやめてしまう構造があります。

本当の学力は、“わからない”を自分で解きほぐす力の中にあります。
答えを出すことではなく、答えにたどり着くまでの過程を大切にする。
それが、岡山朝日高校をはじめとする思考型入試にも通じる、
サンライズの指導が重視する「理解の深さ」です。

表面的な正解よりも、“考える力”を育てる。
その積み重ねこそが、子どもの真の実力をつくっていきます。